Что стоит за трудным поведением кадета – непослушанием, резкостью, замкнутостью или показной веселостью? К концу первой четверти этот вопрос встает перед каждым воспитателем особенно остро. Позади – время ежедневного сопровождения, наблюдений, проб и тревог. Впереди – новый этап, в котором подростку предстоит закрепиться в новых условиях, а взрослому – остаться рядом в момент, когда формируются не только навыки, но и характер, ценности и отношение к себе и другим.
Именно этому – умению видеть за формой содержание, за поведением потребность, а за трудным поступком –растущую личность – был посвящен семинар-практикум, который провела педагог-психолог, кандидат психологических наук Илона Евгеньевна Раецкая с воспитателями первого учебного курса.
В ходе встречи воспитатели рассмотрели четыре типа поведенческих реакций кадет, которые отчетливо проявляются к концу первой четверти: скрытое напряжение за внешним благополучием, провокации как поиск определенности, смех как защита от стыда и замирание как реакция на перегрузку.
Главный акцент встречи был сделан не на том, как справляться с деструктивным поведением кадет, а о том, как увидеть за ним ребенка, ведь воспитание и начинается с этого шага: сначала личность, потом – реакция на поступок.
Из встречи воспитатели вынесли общее убеждение, что за любым поведением стоит потребность, и трудным кадет не выбирает быть – он выбирает способ справиться с тем, что ему предлагает жизнь и условия, в которые ребенок поставлен. Задача взрослого –не исправить, а разглядеть и поддержать, помня, что тревожнее всего тот, кто не создает хлопот. И все это – в том числе про нас самих: забота о себе не роскошь, а условие профессиональной устойчивости. Воспитывать – значит каждый день выбирать присутствие, стабильность и веру в ребенка, даже когда он этому противится.
В заключение встречи воспитатели рассказали друг другу о своих пусть небольших, но значимых удачах с первым курсом. Многие из них сначала затруднялись назвать что-то существенное –казалось, что все сделанное «так и должно быть», воспринималось как само собой разумеющееся. Именно здесь важную роль сыграла психолог: она помогла воспитателям увидеть и признать их собственные достижения за эту четверть, показала, что даже небольшие, на первый взгляд, шаги – это реальный вклад в адаптацию и поддержку кадетов.
Психолог поблагодарила воспитателей за их труд, терпение и включенность, подчеркнув, что их работа заслуживает признания в первую очередь ими самими. А уходили воспитатели с ощущением поддержки и общей мыслью: «Не все кадет может взять сам –но стабильность, внимание и веру в него мы ему дать можем».
